常見的國外課堂教學(xué)模式與方法

１、布盧姆掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式（美）?（查看美國外教）

????在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。?

２、斯金納程序教學(xué)（美）?

????根據(jù)學(xué)生目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，不斷地給予強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。３、贊可夫的“發(fā)展性”教學(xué)體系（蘇）?

????主導(dǎo)思想：以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平。提出了五條“新個(gè)教學(xué)原則”。?(1)高難度進(jìn)行教學(xué)；?(2)高速度進(jìn)行教學(xué)；?(3)?理論知識(shí)起指導(dǎo)作用；?(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程；?(5)使全班學(xué)生都得到發(fā)展。?

４、加涅信息加工教學(xué)模式（美）?

????把學(xué)習(xí)看成信息的獲取、加工和儲(chǔ)存。這是近代認(rèn)知心理學(xué)最強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)。?

５、問題教學(xué)：（前蘇）?

????通過設(shè)置問題，分析、解決問題的方法教學(xué)。?

６、弗雷爾教學(xué)法：（英）?教師把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，交給了學(xué)生，讓他們按自己的需要，可能、意愿和興趣，去安排自己的學(xué)習(xí)。?

７、瓦根舍因的“范例教學(xué)”（德）（查看德國外教）?

????通過教材中典型事例的研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般，理解帶普遍規(guī)律性的一種教學(xué)方法。?

８、沙塔洛夫“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法。（前蘇）?

????“綱要信號(hào)”能簡明扼要，直觀形象地把所需要學(xué)的知識(shí)表示出來。圖表必須有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和現(xiàn)實(shí)記憶能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和現(xiàn)實(shí)記憶能力，有利于學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。?

９、威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式（知情互動(dòng)教學(xué)模式）（美）?

????教育不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情意的發(fā)展。因?yàn)榻逃叨颊J(rèn)為缺乏感情的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)。?

１０、格羅SSDL模式（階段性自我指導(dǎo)模式）?

????格羅認(rèn)為：所謂“教育上的問題”的產(chǎn)生，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法與學(xué)生自我指導(dǎo)水平階段不相契合所造成的。?

１１、路卡斯探索式教學(xué)八式（英）（查看英國外教）?

????培養(yǎng)學(xué)生象科學(xué)家那樣的思考問題、分析問題，使他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)。?

１２、塔巴“三步九階段”教學(xué)模式（美）?

????塔巴反對(duì)教師把現(xiàn)成的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，提倡學(xué)生通過自己處理信息來形成自己的結(jié)論，認(rèn)為思維技能是能通過教學(xué)來進(jìn)行傳授的，但它必須通過特定的教學(xué)策略來進(jìn)行，并且這些策略要按一定的順序來使用，因?yàn)橐环N思維技巧的建立和獲得往往要以另外一些思維技能的建立和獲得為前提。?

１３、阿莫納什維利的教學(xué)法（前蘇）?

????有目的培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的需要，即激起學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生深厚的興趣。?

１４、羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”（促進(jìn)教學(xué)法）（美）?

????創(chuàng)造一種有利學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教師充分信任學(xué)生，了解學(xué)生，尊重生學(xué)生，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能。朝向自我實(shí)現(xiàn)，人際關(guān)系是“促進(jìn)教學(xué)法”的核心和關(guān)鍵。?

１５、美國的個(gè)別化教學(xué)模式?

????指所有適應(yīng)并注意個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，以能應(yīng)付未來的社會(huì)環(huán)境。?

１６、凱勒的個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)（美）?

????分５個(gè)環(huán)節(jié)：(1)以掌握為指導(dǎo)；(2)學(xué)生自定學(xué)習(xí)速度；(3)?教師用少量的幾次講課來激勵(lì)學(xué)生；(4)使用指導(dǎo)性教材；(5)安排學(xué)生助理。?

１７、美國中學(xué)的討論法?

????討論是一種群體性交談，良好的討論應(yīng)在學(xué)生中隨意進(jìn)行，是多向性的信息傳遞，討論的方式是多種多樣的。

１８、分組教學(xué)模式（歐美國家流行）?（查看歐洲外教）

????分組的形式是多種多樣的。我國也有一些地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如語文可分為ＡＢＣ組，Ａ為最高水平。

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