美國教育的優(yōu)點?

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1.以學生為教育的中心?

美國（查看美國外教）教育家杜威認為現(xiàn)代教育要以“學生為中心”。美國教育注重學生的成長，尊重受教育個體的內(nèi)在喜好和選擇。中國教育講究塑造，忽視受教育者的區(qū)別，強調(diào)外力作用，統(tǒng)一灌輸相同知識，培養(yǎng)標準一致的人才。在美國的中小學里，學生在課堂上具有和老師平等的人格和地位，他們隨時都可以與老師進行討論甚至爭辯，在這個過程中逐漸獲得了一種平等的人格感，能夠獨立從事實驗、調(diào)查等各項學科活動，運用自己的腦筋去分析解決問題。中國的教育老師習慣嚴肅地宣講知識、學生默默地認真聽取、交流較少有礙學生思維能力的發(fā)展。?

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2.注重發(fā)揮學生的興趣特長?

瑞士（查看歐洲國家的外教）教育家裴思泰洛奇認為教育應該從兒童的興趣而不是學科的要求出發(fā)，他的觀點影響了美國教育界。興趣是最好的老師，是學習不竭的動力源泉。最佳的學習狀態(tài)是讓學生享受學習的過程，主動積極地朝著自己最感興趣的學科方向鉆研。著眼于發(fā)揮個體興趣、特長的教育、才能揚長避短，更加有效地培養(yǎng)人才。美國的初中生甚至小學高年級的學生對自己未來的職業(yè)選擇就已經(jīng)非常清晰，這是因為經(jīng)過小學階段對自身能力的探索和廣泛地社會實，使得學生對自己的特長有了較清楚的了解。中國的教育較少關注個體的學習興趣和愛好。相當多的學生不是從自身的興趣和特長出發(fā)設計來，他們?yōu)閷W習而學習，為工作而學習，在學習的過程中迷失自我，滋生厭學情緒。?

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3.重視獲取知識的方法和能力?

美國教育重視獲取知識的方法和能力，不強調(diào)對于知識的記憶，在考試中往往把需要的公式提供給學生。知識是無限的，但探索知識的方法比較有限。所以教育應該注重教給學生獲取知識的方法，而不是知識本身。美國教育非常重視學生的實踐和解決社會問題的能力。上物理課時，老師會讓學生動手試驗，分析發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。既讓學生掌握了探索知識的方法，又培養(yǎng)了能力。從小學開始，教師就要求學生分析和解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)清醒的社會意識。中國教育把學生看成是接受知識的容器，重視教師的灌輸，很少留出時間讓學生去主動實踐獲取知識，學生只能被動機械地接受知識，對知識領悟不深，沒有內(nèi)化成個人的能力，遇到復雜的實際問題往往無從下手。?

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