假期后如何幫助外教順利“收心”回歸教學(xué)

       十一假期結(jié)束。當(dāng)外籍教師（外籍人才）帶著或充實、或疲憊、或仍沉浸在假日閑適中的心情重返校園時，我們常常會發(fā)現(xiàn)，他們的身體雖已坐在辦公室，但思緒可能還漂泊在千里之外。

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這種“假期綜合癥”并非個例，對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和熟悉文化環(huán)境的外籍教師而言，其影響可能更為顯著。時差、文化切換、與遠(yuǎn)方親人的離別感，都會加劇回歸工作的不適。作為學(xué)校管理者、同事或朋友，我們適時、得體的幫助，能像一座溫暖的橋梁，引領(lǐng)他們平穩(wěn)地從“假期模式”過渡到“工作模式”。

如何幫助外籍教師高效、愉悅地“收心”？

可以組織一場溫馨的“歡迎回來”非正式聚會。不必隆重，一杯咖啡，一些簡單的點心和水果，在休息室或輕松的環(huán)境中即可。也可以創(chuàng)造一個讓他們分享見聞的機(jī)會。真誠地詢問：“假期去了哪里？有什么有趣的經(jīng)歷嗎？”傾聽他們的旅行故事或家鄉(xiāng)見聞，這不僅是尊重，更能讓他們感到被集體關(guān)心和接納。分享本身也是一種情緒整理和釋放的過程。

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返校后的第一周，盡量避免安排高強(qiáng)度、高密度的會議或立即下達(dá)緊急任務(wù)。可以先將新學(xué)期最重要的信息、日程表以清晰、簡潔的郵件或文件形式發(fā)送給他們，并注明：“請在本周內(nèi)熟悉即可，如有任何疑問，隨時找我。”理解他們可能需要一些時間來整理郵件、清理辦公桌、重新熟悉教學(xué)環(huán)境。

召開一次目標(biāo)明確、積極向上的學(xué)期啟動會很有必要。會議內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于新學(xué)期的美好展望和清晰規(guī)劃，而非繁瑣問題的追究。明確學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、重要活動節(jié)點，如文化節(jié)、運動會、開放日等，讓他們對未來的工作有清晰的圖景。特別強(qiáng)調(diào)：為新學(xué)期設(shè)定一些令人興奮的新元素，例如引入一個新的教學(xué)項目、一次校際交流活動或一場主題講座，用“期待感”沖淡“倦怠感”。

與外籍教師一同快速回顧學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)、課程表變動、教材領(lǐng)取處等關(guān)鍵信息。對于新入職的教師，這一步尤為重要。還應(yīng)確保他們清楚知道在遇到教學(xué)技術(shù)、行政流程等問題時，應(yīng)該向誰求助。一個明確的“求助指南”能極大地減少他們的無助感。

為每位外籍教師配備一位本地教師作為“教學(xué)伙伴”。在假期回歸初期，這位伙伴可以主動關(guān)心，陪同就餐，解答他們在適應(yīng)過程中遇到的各種小問題。這種一對一的支持，比任何集體關(guān)懷都更直接、有效。

許多外籍教師可能在假期返回自己的國家。從熟悉的語言、飲食、社交模式切換回陌生的環(huán)境，本身就需要心理調(diào)整。我們可以表現(xiàn)出對文化差異的理解和包容，例如，對他們帶來的家鄉(xiāng)小禮物表示贊賞，或關(guān)心他們是否已適應(yīng)回程的時差和飲食。

鼓勵他們重新建立規(guī)律的作息，如鍛煉、閱讀或參與本地社區(qū)的社交活動?？梢苑窒硪恍┍镜匦麻_的咖啡館、公園或文化活動信息，幫助他們重新點燃對本地生活的熱情。提醒他們關(guān)注自己的身心健康，學(xué)校如果提供心理咨詢服務(wù)或健康項目，可以再次告知。

根據(jù)他們的特長和興趣，邀請他們參與或主導(dǎo)學(xué)校組織的英語戲劇社、國際文化俱樂部等。這能讓他們感受到自身價值的延伸，而不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，從而激發(fā)內(nèi)在動力。

可以組織一次輕松的班級分享會，讓外籍教師向?qū)W生展示他們的假期見聞。這不僅能迅速拉近師生之間的距離，也能讓外籍教師在分享中正式完成從“度假者”到“教育者”的身份轉(zhuǎn)換。

幫助外籍教師快速進(jìn)入假期后的教學(xué)工作，本質(zhì)上是一次精妙而充滿人情味的管理藝術(shù)，需要投入更多人性化的觀察與體貼。通過一系列的支持措施，幫助他們更快地找回工作節(jié)奏，更能讓他們深切地感受到：這里不僅是工作的場所，更是一個被理解、被支持、被珍視的大家庭。