歐洲：“敢于懷疑很重要”

　　一千個人眼里有千個哈姆雷特。在歐洲，不同老師的眼里“好學生”特質(zhì)也各不相同，為培養(yǎng)這些特質(zhì)所做的努力也五花八門。

　　“敢于懷疑很重要!”簡·艾倫說。他11歲的兒子在布魯塞爾讀小學，課堂上老師常和同學們一起讀報或上網(wǎng)看新聞，然后會問孩子是否相信文章內(nèi)容，一旦同學們產(chǎn)生分歧，老師還會啟發(fā)孩子們進行思考、辯論。“這是特殊的‘隨堂測驗’，教會孩子們不要篤信事物”。艾倫本身也是教授，在魯汶大學從事教育心理學研究。他告訴記者，比利時的中小學還很注重增強孩子的自我效能，即對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。譬如學校會安排孩子們到許多行業(yè)實踐，讓他們親身體會其中的苦樂，然后自己思考喜歡做什么、能做什么，“未來在決定學習和工作方向時，就能做出更適合自己的選擇。”

　　7、8月份，歐洲的餐館、超市里多了許多稚嫩面孔，這些大多是暑假打工的學生。而在許多老師和家長眼里，這是培養(yǎng)孩子獨立性的絕佳機會，“如果我的孩子比較依賴我，也許我會鼓勵他多打打工;如果他想買個手機、出去旅游、辦個派對之類，我會直接告訴他，自己掙錢去。”艾倫笑道。在荷蘭，利用暑假打工的學生年紀更小，一般12歲以上就可以打工，但他們通常選擇送報紙、干家務(wù)、打點農(nóng)場等輕活兒，法律對學生打工的年齡、工種和工作時長有著詳細的規(guī)定。

　　張惠瑩在比利時根特大學漢學系教書好幾年了，在和許多歐洲老師的交流當中發(fā)現(xiàn)，努力鉆研的學生往往受到大學教師青睞。歐洲大學以寬進嚴出聞名，在比利時，大學生每年退學率高達40%至50%。舉例來說，如果學生有一門功課沒有通過，他將有3次補考機會，要是最終沒能及格，就得改投其他專業(yè)或?qū)W校。“也許是能力不足或者興趣不夠，這些學生中沒有優(yōu)劣之分，只有適不適合之前的學習。”艾倫也有同感，但他希望學生不要滿足于通過考試，“不是所有人都能進入高等院校學習，所以得擔負起責任，重視自己的學業(yè)。”他心目中的理想學生必須對專業(yè)感興趣且求知欲強，“希望他們認真思考問些好問題。”