華裔外教在中國遭遇的尷尬境地

從2014年英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及種種猜想，到我們中國孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的降低，英語聽力的暫考一年至現(xiàn)在的英語聽力依然計(jì)入考試，我們更應(yīng)該想到，不是說對(duì)于我們的孩子講英語的分量降低了，而是英語的學(xué)習(xí)更加普遍了。

現(xiàn)在，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語課程鋪天蓋地而來，各種各樣的國際學(xué)校、預(yù)科課程層出不窮?？傊覀冋衅傅耐饧處熢絹碓蕉嗔?，外籍教師來自全世界各地，外籍教師的資質(zhì)也是高低不平。我們且先不論外教的教學(xué)質(zhì)量如何，國內(nèi)的現(xiàn)狀是，似乎外籍教師有種魔力，他們總能夠找到自己的學(xué)校可以聘用自己。

但是，從業(yè)這幾年來，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種狀況：來自英國、美國、澳大利亞的華裔外籍教師在外籍教師的求職中屢屢碰壁。我們的大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)校寧可招聘來自非洲國家的外教，菲律賓的外籍教師，也不會(huì)聘用生在長在英國、美國、澳大利亞等母語國家的華裔教師。我們知道，我們并非因?yàn)槿A裔外籍教師的資質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量拒絕他們的求職，拒絕的真正的原因是外籍是來自中國的血統(tǒng)。

這樣的一種現(xiàn)狀實(shí)際上多么的荒唐。在我們的獵頭行業(yè)中，我們知道許多的華裔教師資質(zhì)優(yōu)秀，國外一流的大學(xué)畢業(yè)，同時(shí)具備國際通用的英語教學(xué)資格證書。許許多多的非洲、歐洲，甚至是來自母語國家的教師都不可及。來中國教學(xué)的母語國家的外籍教師，其中有很大的比例是不具備本科學(xué)位的，更有甚者是不具備教師資格證書，只有幾個(gè)月的兼職的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便被某些學(xué)校大肆宣揚(yáng)聘用，宣傳學(xué)校的口碑。我們可想而知，學(xué)校的目的非常明確，尋求學(xué)生數(shù)量的增長。在一些正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，我們的校長也知道，我們的華裔外籍教師適合中國的學(xué)生，但是幾堂學(xué)校的公開課下來，學(xué)校為了自己的生源，便灰溜溜的將前來應(yīng)聘的華裔教師拒絕、解聘。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)?jīng)勸說前來求職的華裔教師，或許他們可以尋求另外的一種方式在中國工作，而并非是這樣的一種領(lǐng)域。但是，這只是外籍教師的改變，我們的情況依舊存在，不會(huì)有絲毫的改變。

華裔外籍教師因?yàn)橛兄袊说难y(tǒng)、面孔，收到眾多學(xué)校的拒絕。這樣的事實(shí)是我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量擔(dān)憂，同時(shí)更加深刻的反省。

第一，我們不能因?yàn)橛羞@外國人的臉孔而聘用這些人，卻忽略了有著東方血統(tǒng)的華裔教師（或者是菲律賓的外籍教師）。

第二，我們考慮一下華裔教師（菲律賓）的資質(zhì)。菲律賓的教師吃苦耐勞，敬業(yè)的精神值得尊敬，他們可以接受的待遇要求也不是很多，他們的學(xué)位是真實(shí)有效的，在中國工作的絕大部分的菲律賓的教師擁有國際通用的英語教師資格證書。來自母語國家的華裔教師擁有學(xué)位，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有許多的還會(huì)說中文，在課堂的講解中，針對(duì)學(xué)生不明白的地方也可以用中文進(jìn)行簡單的講解。

總之，華裔外籍教師在教育領(lǐng)域?qū)擂蔚木车刂鴮?shí)令我們的每一所學(xué)校深思，是注重外表的教學(xué)，一味的尋求招生，還是真正的考慮學(xué)生英語的需求，提升英語的教學(xué)質(zhì)量。

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