天津市南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校簡介

聘請(qǐng)外國文教專家資格證注冊(cè)類型：A2 ，注冊(cè)編號(hào)：1203019（暫緩注冊(cè)）

二十世紀(jì)90年代中期，規(guī)模龐大的華苑居民社區(qū)出現(xiàn)在天津市區(qū)西南部——南開區(qū)與西青區(qū)交界處。1998年，一所集中學(xué)、小學(xué)、幼兒園為一體的公辦學(xué)校出現(xiàn)在社區(qū)中，它就是天津市南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

經(jīng)歷16年的發(fā)展，南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)擁有一個(gè)中學(xué)部、兩個(gè)小學(xué)部、兩個(gè)幼兒部，在校學(xué)生近3000人。教學(xué)及輔助用房面積達(dá)6668平方米，體育及運(yùn)動(dòng)場館面積為14149平方米。中小學(xué)部操場鋪設(shè)塑膠地面、跑道及主運(yùn)動(dòng)場人工草皮，配備音樂、自然、美術(shù)、書法、語音、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)及勞技教室。學(xué)校建有自主研發(fā)的兩個(gè)信息化平臺(tái)，一是校園文化宣傳平臺(tái)，二是建設(shè)信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園的數(shù)字化，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)校管理。

學(xué)校秉承“明德、啟智、強(qiáng)體、尚美”的辦學(xué)理念，構(gòu)建中小幼一體化教育，全面落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展，走出一條特色辦學(xué)之路，得到學(xué)生、家長和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。在教育部“身邊的好學(xué)?！敝黝}宣傳活動(dòng)中被評(píng)為天津市“百姓身邊的好學(xué)校”。

探索陽光讀書校本課程的歷程

別看學(xué)校的建校時(shí)間不長，卻有一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)幾乎從建校時(shí)就開始一直延續(xù)至今，這就是獨(dú)樹一幟的陽光讀書活動(dòng)。

建校之初，學(xué)校提出“讓大眾子女享受最好的教育”的思想，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育嘗試。小學(xué)部一年級(jí)的楊慧莉老師和王婷老師，從下半學(xué)年開始，利用每天午飯后的時(shí)間把學(xué)生帶到閱覽室讀書。一年多時(shí)間，學(xué)生對(duì)書籍從好奇發(fā)展為強(qiáng)烈的興趣，一進(jìn)圖書館就興奮異常。兩、三年下來，每個(gè)學(xué)生讀書幾十本，還寫出了大量讀書筆記。由于這些學(xué)生熱愛都市并養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，與平行班相比，他們的認(rèn)識(shí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和思想品質(zhì)明顯高出一籌。后來，兩位教師在全校詳實(shí)地介紹了讀書活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，立即引起強(qiáng)力反響。

2002年，校長讓全校教師思考讀書在教育中的作用，并提出在全校開展讀書活動(dòng)的建議，得到師生積極響應(yīng)，讀書活動(dòng)在全校展開。四、五年間，中小學(xué)有近四分之一的學(xué)生讀課外書超過百本，三分之一的學(xué)生讀課外書在50本左右，讀課外書在20到30本的學(xué)生非常普遍。原先在兩個(gè)班學(xué)生身上發(fā)生的變化逐漸成為全校學(xué)生的變化。學(xué)校組織“陽光讀書活動(dòng)”，每兩周一次，由學(xué)生自主組織閱讀活動(dòng)。學(xué)校每年組織一次陽光書市，讓學(xué)生為學(xué)校選購圖書活動(dòng)，發(fā)揮圖書館功能和學(xué)校讀書沙龍。每年4月定為全校讀書月，設(shè)立不同獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選出校級(jí)“閱讀之星”、“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“書香家庭”以及班級(jí)“閱讀之星”，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)讀書熱情。

2008年底開始，經(jīng)過五年的努力，學(xué)校將陽光讀書活動(dòng)升級(jí)為校本課程，研制出《陽光讀書課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程性質(zhì)、明確課程理念、設(shè)計(jì)課程總體指標(biāo)和階段指標(biāo)、編制課程內(nèi)容、編寫課程教材、制定評(píng)價(jià)體系、安排每周課時(shí)、組織實(shí)施教研、定期展示成果、編印課程?？?。

2013年7月，學(xué)?；ㄙM(fèi)五年時(shí)間編印的一套從幼兒園至初中共十二年的《陽光閱讀》校本教材全部編印完成。教材共計(jì)15本。同年九月，陽光讀書校本課程正式在全校設(shè)置，全校學(xué)生的課程表里增加了一個(gè)課程——陽光讀書課，每周一節(jié)。讀書，成為學(xué)校有制度、時(shí)間、內(nèi)容、教材保證的課程。在陽光讀書課上，學(xué)生閱讀經(jīng)典、誦讀美文、交流感受，感受大千世界，領(lǐng)悟精彩人生。陽光讀書校本課程，用讀書拓展學(xué)校教育空間，豐富師生精神生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生自我教育，為學(xué)生一生發(fā)展打下精神的底子、提供不竭的動(dòng)力。

學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展由此帶來了預(yù)想不到的可喜變化，陽光讀書校本課程成為南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色辦學(xué)的一張重要名片。

2009年12月，學(xué)校被中央宣傳部命名為全國全民閱讀活動(dòng)先進(jìn)單位、全國中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體。同年，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》欄目組走進(jìn)南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，向全國報(bào)道了陽光讀書活動(dòng)?！吨袊逃龍?bào)》以及天津市的多家新聞媒體也相繼進(jìn)行了報(bào)道。

持續(xù)多年探索習(xí)慣養(yǎng)成教育

中小幼一體化是南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)有的教育優(yōu)勢。為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育均衡發(fā)展，讓每一名學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，學(xué)校初步構(gòu)建中小幼一體化的學(xué)校教育文化和教育實(shí)踐活動(dòng)體系，使在校生的中小幼教育一體化、連續(xù)化，讓每一名學(xué)生在和諧的學(xué)校生活中愉快學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。這不是短期的教育活動(dòng)，而是學(xué)校十多年連續(xù)不斷的持續(xù)探索。

2000年11月至2001年7月間，學(xué)校編寫了一套中小學(xué)文明禮儀教育的校本教材，名為《禮儀修養(yǎng)大家學(xué)》。2002年9月，教材投入使用，開設(shè)禮儀教育課程，隔周一節(jié)課，系統(tǒng)教會(huì)學(xué)生如何與人相處、交往、合作，提升學(xué)生禮儀教養(yǎng)和人格素養(yǎng)。這是學(xué)校在養(yǎng)成教育方面進(jìn)行探索的第一步?！抖Y儀修養(yǎng)大家學(xué)》被南開區(qū)教育局列為中小學(xué)禮儀修養(yǎng)課程規(guī)范性教材在全區(qū)推廣。

隨后，學(xué)校制定了習(xí)慣養(yǎng)成教育的指標(biāo)體系，將學(xué)生良好習(xí)慣分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，并確定9個(gè)重點(diǎn)習(xí)慣，包括：用正確姿勢學(xué)習(xí)、每天閱讀、保持清潔、按時(shí)作息、物品用完放回原處、每天鍛煉身體、守秩序守規(guī)則、禮貌待人、事后反思自己。每個(gè)習(xí)慣分為七個(gè)培養(yǎng)階段，分別是小班、中班、大班、第一學(xué)段、第二學(xué)段、第三學(xué)段、第四學(xué)段。每種習(xí)慣在各培養(yǎng)階段分別制定培養(yǎng)目標(biāo)，便于各階段教育的實(shí)施。

2014年7月，學(xué)校從全面素質(zhì)培養(yǎng)的高度設(shè)置了習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，并編寫了一套校本教材——《習(xí)慣養(yǎng)成教育》，包括幼兒園用書六冊(cè)、小學(xué)用書六冊(cè)和中學(xué)用書三冊(cè)，共計(jì)15冊(cè)。2015年9月，教材在全校投入使用。這是學(xué)校在習(xí)慣養(yǎng)成教育探索第一階段之后，經(jīng)歷是多年探索取得的成果。

目前，南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“一體化養(yǎng)成教育”已經(jīng)初具規(guī)模，并形成特色。它的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是一體化的養(yǎng)成教育，中小幼一體化設(shè)計(jì)，十二年整體實(shí)施，學(xué)生在學(xué)校十二年的學(xué)習(xí)生活中在不同階段接受系統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育；其次是課程化的養(yǎng)成教育。學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育采取課程化的實(shí)施方式，把所有教育內(nèi)容進(jìn)行整體籌劃和安排，在實(shí)施上得到課時(shí)和師資的保證。

與此同時(shí)，學(xué)校自編的家長學(xué)校教材《21世紀(jì)父母怎樣教育孩子成人成才》和《家庭教育智慧》已經(jīng)正式出版。按期進(jìn)行家長培訓(xùn)，進(jìn)行家教系列講座。這些做法，使家長能夠尊重孩子的主體地位和獨(dú)立人格，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，用適合孩子的方法去培養(yǎng)孩子；使家長堅(jiān)持做到身教勝于言教，學(xué)生的好習(xí)慣也是家庭熏陶的結(jié)果；使家庭內(nèi)父親和母親、父輩和祖輩的教育保持一致，父母及時(shí)與學(xué)校溝通配合。

“九字課堂”為每堂課提供優(yōu)質(zhì)保障

2013年，學(xué)校在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，提煉出適應(yīng)本校實(shí)際并帶有學(xué)校教學(xué)特征的高效課堂操作模式——“九字課堂”?！熬抛终n堂”的內(nèi)容要求是“讀、思、議，導(dǎo)、練、探，明、能、創(chuàng)”。它的特點(diǎn)是注重激發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)揮學(xué)生的生命活力，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自我構(gòu)建的完美結(jié)合，營造出適合學(xué)生的課堂，讓學(xué)生獲得成功，提高課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度，確保每一堂課的教學(xué)效果。

中小幼銜接讓每個(gè)學(xué)生順利完成學(xué)段過度

為了讓學(xué)生在進(jìn)入下一學(xué)段或年級(jí)的學(xué)習(xí)生活過程能夠順利銜接，減輕學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)校探索并實(shí)施中小幼銜接教育實(shí)踐活動(dòng)，也組織教師進(jìn)行中小幼銜接教研活動(dòng)。

中小幼銜接教育活動(dòng)，就是學(xué)校組織小學(xué)生和幼兒感受下一學(xué)段的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校定期組織大班幼兒到小學(xué)部，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生到中學(xué)部，參觀學(xué)校設(shè)施，參加升旗儀式，熟悉學(xué)校環(huán)境。用這樣的方式激發(fā)幼兒和小學(xué)生對(duì)下一學(xué)段學(xué)習(xí)生活的渴望，并做好心理和生活上的準(zhǔn)備。

中小銜接教研活動(dòng)，是學(xué)校首創(chuàng)的一種校本教研活動(dòng)，它發(fā)揮學(xué)校中小幼一體化優(yōu)勢，突破年級(jí)界限，讓不同年級(jí)和不同學(xué)段教師在更加廣闊的教研環(huán)境下開展教研學(xué)校還開展中小學(xué)互相聽課活動(dòng)。不同年級(jí)的教師互相聽課，感受臨近學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和方式，合理地調(diào)整自己的教學(xué)，授課時(shí)考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和習(xí)慣，注重教學(xué)方法的過度，減緩學(xué)生學(xué)習(xí)坡度。

南開區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這所在新居民區(qū)辦起來的新學(xué)校，其辦學(xué)特色讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，養(yǎng)成了良好行為習(xí)慣，講文明、重禮儀蔚然成風(fēng)。