長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校簡介

聘請外國文教專家資格證注冊類型：A1 ，注冊編號：2201005

    長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全日制普通高等專科學(xué)校，"卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃"試點高校。學(xué)校前身為始建于1936年的私立吉林助產(chǎn)學(xué)校，1993年，經(jīng)教育部更名為長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，校名沿用至今。

    截至2015年1月，學(xué)校占地面積47萬多平方米，建筑面積19萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值6796萬元。學(xué)校有校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心10個，實驗(實訓(xùn))室230個;學(xué)校設(shè)有5個系部，24個招生專業(yè)，有教職工504名，學(xué)生6034人。

學(xué)校始建于1936年，前身是私立吉林助產(chǎn)學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)立之初，有兩位特別贊助者，五位校董，十余名教職工。

1955年7月學(xué)校由吉林市遷入長春市，地址:長春市朝陽區(qū)工農(nóng)大路13號。

1958年，根據(jù)黨中央和國務(wù)院關(guān)于教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、多快好省地發(fā)展教育事業(yè)的指示精神， 1958年5月1日，中共吉林省委、吉林省人民政府決定，將學(xué)校升格為長春醫(yī)學(xué)專科學(xué)校。

1968年10月，長春市革命委員會決定，成立長春市衛(wèi)生學(xué)校革命委員會，長春市衛(wèi)生學(xué)校這個校名一直沿用至1993年。

1978年，吉林省政府決定學(xué)校開始招收大學(xué)本科班,這也是中專學(xué)?？梢哉惺毡究瓢嗟南壤?

1980年，教育部確定學(xué)校為全國重點中等專業(yè)學(xué)校。

1983年5月，全校大搬遷，在困難中重建。

1987年，為落實中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》學(xué)校進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，挖掘潛力，發(fā)展委托、代培和跨部門、跨地區(qū)的橫向聯(lián)合辦學(xué)，與生物制品所等8個單位聯(lián)合辦學(xué)。

1992年3月24日，通過普通中等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平評估。

1993年11月5日，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，學(xué)?；謴?fù)為長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。

2007年，學(xué)校在教育部人才培養(yǎng)水平評估中取得了優(yōu)秀的成績，被吉林省教育廳確定為示范專科學(xué)校，被長春市政府評為模范集體。

辦學(xué)規(guī)模

折疊師資力量

截至2015年1月，學(xué)校有專任教師272人，校內(nèi)兼課教師30人，共計302人，高級職稱96人，占35.29%;中級職稱109人，占40%;初級職稱65人，占24%。專任教師中博士研究生10人，占3.7%;碩士研究生169人，占62%;本科生91人，占33.5%;大專及以下4人，占1.47%。專任教師272人，校內(nèi)兼課教師30人，共計302人;其中具有雙師資格139人，占46%。兼職教師共151人。高級82人，中級48人，初級21人。博士研究生1人，碩士研究生18人，大學(xué)本科132人。

學(xué)校有吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊5個，校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊7個，吉林省級教學(xué)名師1人，校級教學(xué)名師6人 。

吉林省級教學(xué)名師:李淑慧

吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(王春梅)、中醫(yī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(許兆亮)、口腔專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(施艷娟)、護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(袁兆新)

折疊院系設(shè)置

截至2015年1月，學(xué)校設(shè)有5個系部(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部、臨床醫(yī)學(xué)部、護(hù)理系、藥學(xué)系和醫(yī)學(xué)人文部)，附屬醫(yī)院2所，24個招生專業(yè)。

附屬醫(yī)院:長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校第一附屬醫(yī)院、長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校第二附屬醫(yī)院

折疊教學(xué)建設(shè)

根據(jù)2015年10月信息顯示，學(xué)校有中央財政支持實訓(xùn)基地和專業(yè)各2個，國家級教學(xué)改革試點專業(yè)1個，吉林省示范專業(yè)6個，吉林省特色專業(yè)(群)3個，吉林省品牌專業(yè)(群)2個。國家級精品資源共享課2門，教育指導(dǎo)委員會精品課程2門，省級精品課程6門，省級優(yōu)秀課程7門。

中央財政支持建設(shè)專業(yè):臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)

國家級教學(xué)改革試點專業(yè):藥物制劑技術(shù)

教育部衛(wèi)生部第一批卓越醫(yī)生培養(yǎng)計劃試點單位:臨床醫(yī)學(xué)

吉林省特色專業(yè)(群):臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)群、護(hù)理專業(yè)群、藥學(xué)專業(yè)群

吉林省示范專業(yè):臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)療美容技術(shù)、藥學(xué)、護(hù)理、生物技術(shù)及應(yīng)用

吉林省品牌專業(yè)(群):臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理

長春市示范專業(yè):護(hù)理

中央財政支持的實訓(xùn)基地:康復(fù)專業(yè)實訓(xùn)基地、護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)基地

精品課程:

優(yōu)秀課程:

折疊教學(xué)成果

2009年，學(xué)校教師劉偉的《醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專院校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)研究》獲得第六屆吉林省高等教育省級教學(xué)成果二等獎，張明淑的《高職高專藥學(xué)專業(yè)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)模式的研究與實踐》和劉淑文的《在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的研究和實踐》獲得第六屆吉林省高等教育省級教學(xué)成果三等獎。

2008年，學(xué)校教師趙丹妮的《國家助學(xué)貸款政策執(zhí)行過程的精細(xì)化管理》獲得吉林省高校社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎。

折疊交流合作

2012年5月，學(xué)校和四平市中心醫(yī)院共同簽署"長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校-四平市中心醫(yī)院(中國醫(yī)科大學(xué)四平醫(yī)院)校院合作教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書"，達(dá)成了"頂崗帶薪實習(xí)、定向訂單培養(yǎng)"的合作項目。與長春市人民醫(yī)院、北京佳美口腔醫(yī)院、吉林心臟病醫(yī)院、長春市產(chǎn)院、德惠福陽醫(yī)院、吉林大學(xué)第四醫(yī)院等多家醫(yī)院簽署頂崗帶薪實習(xí)協(xié)議，與吉林康乃爾藥業(yè)有限公司共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案。

折疊編輯本段學(xué)術(shù)研究

折疊科研平臺

根據(jù)2015年10月信息顯示，學(xué)校有5個校級科研機構(gòu)。

校級科研機構(gòu):衛(wèi)生改革與發(fā)展研究中心、生命教育研究與推廣中心、護(hù)理學(xué)研究所、藥物應(yīng)用技術(shù)研究中心、康復(fù)應(yīng)用技術(shù)與老年看護(hù)研究中心

折疊科研成果

2014年，學(xué)校教師共參與編輯教材20部，開展了《"校企院"聯(lián)合培養(yǎng)在我校藥學(xué)類專業(yè)中的應(yīng)用研究》、《藥學(xué)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合有效模式的實踐研究》等項目的研究，發(fā)表了《藥學(xué)專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式發(fā)展對策》、《校企合作模式下的高職高專教材建設(shè)研究》等相關(guān)論文。截至2015年1月，臨床醫(yī)學(xué)部教師主編副主編教材20余部，完成省部級以上課題30余項，發(fā)表省級以上論文100余篇，護(hù)理系教師主編和參編人民衛(wèi)生出版社教材23部，在研教科研項目33項，發(fā)表國家級論文50余篇。

2008年，學(xué)校教師杜鵑的《AQP-2在1型糖尿病腎功能改變早期的表達(dá)及臨床應(yīng)用研究》獲得長春市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎。

折疊編輯本段文化傳統(tǒng)

折疊校訓(xùn)

醫(yī)道天德

釋義:"醫(yī)道天德"語出元代王好古《此事難知·序》"蓋醫(yī)之為道，所以續(xù)斯人之命，而與天地生生之德不可一朝泯也。"

"醫(yī)道"，是從醫(yī)之道、生命之道，是通于自然與社會之道，是天地人和通的生生之道。戰(zhàn)國·《黃帝內(nèi)經(jīng)素問》中說"道之大者，擬于天地，配于四海。"說明了這種道是廣闊恢宏的。"天德"指天地包容萬物、滋養(yǎng)萬物，對萬物普同一等，卻不計回報之德。

將"醫(yī)道天德"作為校訓(xùn)，強調(diào)醫(yī)學(xué)院校的師生都應(yīng)該具有與天地長養(yǎng)萬物不求回報的大公無私相一致的德行。

折疊?；?/span>

長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校徽如右圖所示:

釋義:?；沼傻袼?、書、盾牌、校訓(xùn)和學(xué)校中英文全名組成。校徽?；罩魃{(diào)為藍(lán)色，雕塑為本色。

?；崭鞑糠旨吧{(diào)的寓意:書是知識的象征，將書放在下端，表示知識是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校要尊重知識;將翻開的書放在學(xué)校門前雕塑的后面，表示知識的大門已經(jīng)打開，希望全校師生能夠以書為伴。

盾牌是抵擋外侵的工具，意即學(xué)校要肩負(fù)起守護(hù)人民生命健康、教育師生用高尚的道德抵御不正之風(fēng)侵蝕的責(zé)任。

DNA雕塑頂部凸出盾牌上沿，表示學(xué)校倡導(dǎo)各項工作不能墨守成規(guī)，要沖破傳統(tǒng)束縛、敢為人先、勇于探索、形成自己的特色，在競爭中脫穎而出。

藍(lán)色寓意青春、敏銳、朝氣、正派，象征學(xué)校蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上。

折疊校風(fēng)

踐職不怠，厚德以人

釋義:"踐"，履行、實踐;"怠"，倦怠、松懈。"踐職不怠"就是要求學(xué)校師生員工能夠各司其職，在工作和學(xué)習(xí)中永不倦怠、堅持不懈、以校為家，學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識和專業(yè)技能，教職工要愛崗敬業(yè)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

"厚德"語出《易·坤卦》:"地勢坤，君子以厚德載物"，是指人應(yīng)該胸懷寬廣，氣度宏大，具有良好的道德修養(yǎng)。"厚德以人"意在希望師生員工應(yīng)當(dāng)效法大地，寬厚待人，和諧相處，以高尚的品德承載天下重任。

以"踐職不怠、厚德以人"作為校風(fēng)，強調(diào)了對待工作、學(xué)習(xí)和他人的態(tài)度。通過"踐職"、"厚德"倡導(dǎo)醫(yī)專師生愛崗敬業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)和與人為善、體恤包容的精神風(fēng)尚，從而形成文明向上、和諧穩(wěn)定的校風(fēng)。

折疊學(xué)風(fēng)

精勤不倦，求知求真

釋義:"精勤不倦"語出孫思邈《大醫(yī)精誠》"故學(xué)者必須博及醫(yī)源，精勤不倦……"，強調(diào)了醫(yī)學(xué)乃"至微至精之事"。"精"有精細(xì)之意，表明醫(yī)學(xué)是精湛細(xì)微的學(xué)科，無論是老師還是學(xué)生，在鉆研學(xué)習(xí)的過程中不僅要追求博極醫(yī)源，更要有"精益求精"的精神。"勤"，努力、認(rèn)真;"倦"，取倦怠、松懈之意。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說"業(yè)精于勤荒于嬉"，中國自古又有"勤能補拙"之說，作為教育者與被教育者在學(xué)習(xí)中更應(yīng)勤奮刻苦，倍加努力，積極主動地學(xué)習(xí)，時刻不能倦怠。

知，泛指知識;真，這里我們?nèi)≌胬碇?，指代客觀事物的本原。"求知求真"不僅是一種客觀嚴(yán)謹(jǐn)、與時俱進(jìn)的治學(xué)態(tài)度，也是對師生的共同要求。學(xué)習(xí)知識，是為了追求真理、追求本原、追求自身價值，追求知識文化的最高境界。

"精勤不倦、求知求真"作為學(xué)風(fēng)，從態(tài)度與行為方向兩個方面來倡導(dǎo)教師和學(xué)生在學(xué)問、學(xué)習(xí)過程中都要勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實客觀、求索創(chuàng)新。它是學(xué)校師生治學(xué)精神的完整體現(xiàn)。