文章來(lái)源：中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院

風(fēng)力發(fā)電外籍專家團(tuán)走進(jìn)耀中耀華北京亦莊校區(qū)

耀中耀華北京亦莊校區(qū)的校園旁，幾座巨大的白色風(fēng)力發(fā)電風(fēng)車在陽(yáng)光下緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，一直以來(lái)它們是作為校園“科技地標(biāo)”般的存在。

       近日，我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了全球風(fēng)電領(lǐng)軍企業(yè)金風(fēng)科技股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱：金風(fēng)科技）的外籍專家團(tuán)（外籍人才）走進(jìn)校園，以“風(fēng)能探索者：驅(qū)動(dòng)我們的可再生能源未來(lái)”為主題，為師生們帶來(lái)一場(chǎng)融合科技、生態(tài)與跨文化的沉浸式分享會(huì)。

從主題演講到互動(dòng)展位，從風(fēng)車模型到全球數(shù)據(jù)解讀，專家們揭開(kāi)了風(fēng)能作為"氣候超級(jí)英雄"的神秘面紗。這場(chǎng)活動(dòng)不僅滿足了孩子們對(duì)風(fēng)力發(fā)電的好奇心，更在他們心中播下了綠色能源的種子。

01風(fēng)車下的“科技第一課”從校園到全球的能源革命

“這些風(fēng)車不僅是裝飾，它們是未來(lái)能源的‘超級(jí)英雄’！”金風(fēng)科技的專家Colakoglu先生的開(kāi)場(chǎng)白瞬間點(diǎn)燃了全場(chǎng)熱情。他指著窗外的風(fēng)車說(shuō)：“就像你們每天看到的這些風(fēng)車，金風(fēng)科技的風(fēng)電場(chǎng)正在全球47個(gè)國(guó)家、6大洲運(yùn)轉(zhuǎn)，每年生產(chǎn)的綠色電力相當(dāng)于減少2.57億噸二氧化碳排放——這相當(dāng)于恢復(fù)了1.4億立方米的森林！”

Colakoglu先生特別提到中國(guó)首個(gè)“零碳智慧園區(qū)”的案例：“通過(guò)集中控制系統(tǒng)，這個(gè)園區(qū)每年節(jié)約電力成本超291萬(wàn)元，減排426萬(wàn)公斤碳排。這意味著，我們不僅在發(fā)電，更在為地球‘減負(fù)’?！睂W(xué)生們聽(tīng)得入迷，興奮地說(shuō)：“原來(lái)校園外的風(fēng)車是這么工作的。它轉(zhuǎn)一圈，就能讓一盞燈亮好久！”

02互動(dòng)展位觸摸風(fēng)能的“世界地圖”

演講結(jié)束后，校園大廳化身為“風(fēng)能全球?qū)嶒?yàn)室”。外籍專家按南美、東南亞與澳大利亞、歐洲與中東、南非四大區(qū)域設(shè)立展位，每個(gè)展位都藏著“科技彩蛋”。

南美洲展位的專家展示如何為地震帶設(shè)計(jì)抗震風(fēng)機(jī)，澳大利亞團(tuán)隊(duì)則揭秘海上平臺(tái)抵御16級(jí)臺(tái)風(fēng)的秘密。"中東沙漠的風(fēng)機(jī)需要特殊涂層防止沙塵暴！這太有趣了"學(xué)生們穿梭于展位之間，汲取著科技信息，并且興奮地分享著用英語(yǔ)與外籍專家探討后獲得的四大洲明信片。

小學(xué)科學(xué)主管Mullen先生指著模型內(nèi)清晰可見(jiàn)的齒輪組說(shuō)："孩子們每天看到校外的風(fēng)車，但直到今天才真正理解\'風(fēng)能捕手\'的原理。Colakoglu先生關(guān)于北京綠化面積的類比特別精彩——金風(fēng)全球項(xiàng)目減少的碳排放，相當(dāng)于覆蓋半個(gè)北京城的森林。"他透露，學(xué)校將把風(fēng)電知識(shí)融入"未來(lái)城市"項(xiàng)目："七年級(jí)的學(xué)生們正在設(shè)計(jì)智慧農(nóng)場(chǎng)，聽(tīng)過(guò)專家分享后，學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始計(jì)劃用金風(fēng)模型計(jì)算不同風(fēng)速下的發(fā)電量，為農(nóng)場(chǎng)提供清潔能源。"

中學(xué)科學(xué)老師Wee女士則看到了跨文化教育的契機(jī)："當(dāng)外籍專家用\'氣候變化的共同敵人\'來(lái)比喻時(shí)，孩子們立刻聯(lián)想到課本里的環(huán)保章節(jié)。這種全球視野的啟發(fā)，比單純講解技術(shù)參數(shù)更有力量。"她計(jì)劃在能源單元教學(xué)中引入金風(fēng)案例："我們會(huì)讓學(xué)生計(jì)算，如果全校使用風(fēng)能，每年能減少多少碳排放，再對(duì)比他們收集的塑料瓶數(shù)量，讓抽象數(shù)據(jù)變得可感知。"

外籍教師Koekemoer先生對(duì)這次專家入?；顒?dòng)贊不絕口："透明風(fēng)機(jī)模型讓機(jī)械原理一目了然，區(qū)域展位則像打開(kāi)的世界之窗。學(xué)生們問(wèn)了很多世界各地的風(fēng)能問(wèn)題，這讓我意識(shí)到，孩子們已經(jīng)開(kāi)始用全球思維思考科技問(wèn)題。我一直認(rèn)為，將文化融入教育十分有價(jià)值，這能表明相關(guān)內(nèi)容具有普適性。我們也將在未來(lái)的課堂中結(jié)合項(xiàng)目，把今天學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觸摸的成果。"

04教師視角科技啟蒙的N種可能

金風(fēng)科技的分享會(huì)不僅讓學(xué)生們記住了"308太瓦時(shí)/年"的綠色電力數(shù)據(jù)，更在他們心中播下了創(chuàng)新的種子。當(dāng)被問(wèn)及"最想從事的風(fēng)能職業(yè)"時(shí)，答案五花八門：有人要設(shè)計(jì)"能在臺(tái)風(fēng)里跳舞的風(fēng)機(jī)"，有人想建造"給沙漠帶來(lái)生機(jī)的綠色電站"，還有人希望"用風(fēng)能點(diǎn)亮非洲村莊"。

正如Colakoglu先生在演講中所說(shuō)："每個(gè)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)機(jī)葉片，都是人類向清潔能源邁進(jìn)的腳步。"在這所校園里，金風(fēng)科技的外籍專家團(tuán)用科技與人文的雙重滋養(yǎng)，讓孩子們看見(jiàn)：應(yīng)對(duì)氣候變化這場(chǎng)全球戰(zhàn)役中，每個(gè)人都能成為改變世界的超級(jí)英雄。在他們臉上，看到的不止是對(duì)科學(xué)的好奇，更是對(duì)未來(lái)的期待。