外教漢語水平對教學的影響

   隨著我國的發(fā)展及國際影響力的提升，越來越多的外國人涌入中國，而漢語也逐漸成為外教在中國無論工作還是生活需要掌握的一門語言。隨之而來的是英語培訓機構(gòu)對外教語言要求的提高。不僅僅要有純正的英文發(fā)音，最好還能說一口流利的漢語，這樣的語言搭配配上一張帥氣的外國臉，對于這些外語培訓機構(gòu)來說“定是極好的”。而外教的漢語水平對教學的影響有是怎樣的。

   首先對于一些培訓機構(gòu)特別是學生年齡段都相對較小的來說，一個懂漢語的外教對孩子家長來說無疑是一個好的消息，因為中國的家長十分注重老師對孩子的關(guān)心程度。相比于教學質(zhì)量，年齡較小的孩子的家長更希望孩子可以被老師得到更多的關(guān)注。所以說懂漢語的外教更便于他們與之交流，隨之各種希望老師怎麼做的期望奔涌而來。而對于學習的小孩來說，懂漢語的外教會讓小孩無形中形成一種親切感，因為小孩接觸熟悉的東西會比較有親近感，當然也便于與外教的溝通，當然會有助教的幫助，但畢竟直接的交流會讓學生有不一樣的感覺。這樣課堂氛圍會很快的被調(diào)動起來，孩子也可以學到更多的知識點，更直接快捷的的學習了解學習內(nèi)容。

   當然這些便利的特點同樣適合年齡較大的學生，但相比于較小的學生來說，他們有相對獨立的思想有共同的愛好話題，這樣很容易造成一種現(xiàn)象就是他們會將自己感興趣的話題或?qū)庖恍┪麄兊牡胤胶碗娪跋蛲饨踢M行詢問，當然這是一個很好的練習和學習口語的機會，然而一旦外教懂漢語，那問題就會變得很簡單，相比于練習語言的樂趣 遠不及得到答案的欲望來的強烈，所以會本能的選擇自己的母語來更快的得到想要的答案。而面對學生的集體好奇外教也沒有選擇的余地，這樣出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是課堂氛圍很活躍，但教室里全是漢語的歡笑和討論聲。原本的一堂外教口語課最終不會取得任何成效。外教如果不擅長說漢語或不會說漢語， 學生就只能被迫說英語從而完全在一個英語環(huán)境中學習，這樣下來一天的學習效果將會是較為明顯的。而這樣看，外教會漢語是否又成為一種教學過程中不利因素呢

     從外教的角度出發(fā)，一些外教會因為被要求會說漢語而十分惱火，他們認為學校招聘外教就是要求營造外語環(huán)境，避免說中文，而學校同時又要求會說漢語，這除了體現(xiàn)這些外教不會漢語的無奈與憤恨之情，一種吃不到葡萄說葡萄酸的心理。另一方面也不無道理，記得有人說過學語言最大的的錯誤，就是找一個全是自己國家的人湊在一起學外語，在一個自己母語的環(huán)境里學外語確實很不容易，因為會情不自禁的的說出母語，所以說環(huán)境對于學習語言是十分重要的因素。

    所以說外教漢語水平對教學有利有弊，當然這與教學對象以及教學管理等方面有關(guān)系。所以只要處理好這些方面的關(guān)系，才能將外教的作用在教學中發(fā)揮的更大。

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