外教中介機(jī)構(gòu)供稿：

中教與外教的教學(xué)有何不同

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，在很多國(guó)家的官方事務(wù)、教育、商業(yè)以及其他活動(dòng)中都是必不可少的。其中就包含中國(guó)，隨著世界大融合的影響，越來(lái)越多的人留學(xué)海外也有越來(lái)越多的外籍人士進(jìn)入中國(guó)，從商，留學(xué)，生活；那在國(guó)內(nèi)也有越來(lái)越多的人注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從剛開(kāi)始非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科班出身的中教教授英語(yǔ)，到現(xiàn)在外教的普及，無(wú)一不顯示著社會(huì)的進(jìn)步以及世界的融合，以及人們對(duì)于教育方式的改變。那么接下來(lái)咱們就聊聊中式英語(yǔ)教學(xué)跟外教的西式英語(yǔ)教學(xué)有何不同之處。

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在我的印象中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很枯燥的，填鴨式的教學(xué)，哪里不行補(bǔ)哪里，完全按照考試大綱的要求來(lái)上課，每天除了背單詞就是背單詞，要不就是背句式，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾樣練好才能學(xué)好英語(yǔ)，中教的教學(xué)更死板一些，發(fā)音也比較僵硬。其實(shí)中教老師教授英語(yǔ)更能被我們本國(guó)的孩子所接受，為什么呢，首先語(yǔ)言環(huán)境，中教老師教學(xué)是中英文雙語(yǔ)的，對(duì)于程度不好接受能力差的或者沒(méi)有學(xué)過(guò)英文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為是比較容易接受的。而且中教的教學(xué)符合傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，以教材為主，比較注重語(yǔ)法，也能給學(xué)生傳授自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，比較適合應(yīng)試教育。從全國(guó)范圍來(lái)看，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，英語(yǔ)普及時(shí)間不同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)不同，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)底子薄弱，更加適合中教老師的教學(xué)，如果強(qiáng)行上外教課，看起來(lái)輕松愉悅的課堂可能真正學(xué)到的東西，尤其是能夠讓孩子們學(xué)以致用的東西進(jìn)展緩慢，那么中教老師呢，他們能提供給這些基礎(chǔ)薄弱的孩子符合中國(guó)孩子認(rèn)知程度的教學(xué)內(nèi)容和課程。

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外教教學(xué)的優(yōu)勢(shì)個(gè)人認(rèn)為就是在語(yǔ)言環(huán)境上了，他們大部分生活在純英文的語(yǔ)言環(huán)境中，有母語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣更為純正帶有地方特色。其實(shí)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言語(yǔ)法，詞匯固然重要，但是也不僅僅包含這些東西，國(guó)內(nèi)的孩子應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)很多都是會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，真正的語(yǔ)言是用來(lái)說(shuō)的，用于日常的交流的，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言還要考慮發(fā)音與送氣方式，文學(xué)表達(dá)、口語(yǔ)、俚語(yǔ)、風(fēng)俗、文化、藝術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)涵，如此龐大且復(fù)雜的詞匯量只有母語(yǔ)外教老師能夠辦到，他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，潛移默化的規(guī)范孩子們的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。在教學(xué)中，外教的教學(xué)更加注重參與，不太在意孩子們是否回答正確，注重互動(dòng)與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，孩子們不再擔(dān)心能否回答得出問(wèn)題，課堂氛圍輕松愉快，也會(huì)提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

其實(shí)中教與外教各有千秋，二者相輔相成，外教提供給孩子最純正的英語(yǔ)表達(dá)，讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加流利自然，中教則能更快速的查缺補(bǔ)漏，用中國(guó)孩子能夠快速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓孩子們的學(xué)習(xí)更上一層樓。家長(zhǎng)們應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)選擇外教教學(xué)還是中教教學(xué)，理性面對(duì)不要盲目跟風(fēng)。

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