幼兒培訓機構更需要注重外教的教學

　　為了能夠讓自己的孩子有個很好的學習環(huán)境，在每一步都不會落后同齡人，許多的家長讓孩子在幼兒園的時候就接受“雙語”的熏陶。在各種幼兒園里以及早教機構里面，您能夠看到非洲的外籍教師，巴基斯坦，印度的外籍教師。我們當然不否認他們的教學能力，但是初學語言的孩子，才更加應該接觸到地道外教語言的熏陶。

　　
　目前，英語課外輔導機構聘請外教存在以下情況：個別不太負責的機構，通過在中介或在華外國人社交網站發(fā)布招聘外教信息，尋找臨時外教，而且對外教的資質與水平把關不嚴，只要有一張外國人的面孔就可以了。

  　　
   幼兒園不宜讓孩子在純英語的環(huán)境中學習。在全外教的幼兒園，孩子可能英語會學得很好，但如果沒有機會學習中文并用中文與小朋友進行交流，孩子在上學時中文基礎會很薄弱，而且有可能會使兒童的情緒受到負面影響。這就會影響到孩子的中文的學習。

  　一般機構聘請外教的聘期為一年左右，外教還沒有完全熟悉教學對象、學情、教情就離開了。以英語為母語的國家只有幾個，有資質、有經驗、以英語為母語的外教成為稀缺資源。一些機構聘不到合格的外教，就聘請一些使用英語的外國人當外教，其中不少人沒有教育專業(yè)背景，讓這樣的人教孩子英語，效果可想而知。
　　
    中國教師和外國教師各有所長，中國教師了解中國孩子的學習特點，易于與孩子溝通；外教能傳遞原汁原味的英語文化，帶動孩子的學習興趣。但有一點需要注意，外教的口音未必標準純正，會說英語的人未必會教英語。從這一點來看，外教相關教學方法的積累是非常重要的。

　　 教師不僅要有教學能力，發(fā)音要標準，更要具備相關心理學知識。而在幼兒階段，孩子的情緒、語言發(fā)展及觀察能力的培養(yǎng)比英語學習更重要。從這一點來看，對幼兒英語教育工作者特別是“洋外教”的考核、選拔要慎之又慎。好的外教能促進孩子英語聽說能力的提高及詞匯量的增長，而資質不合格的所謂外教，不僅會浪費孩子的寶貴時間，還會增加家長的經濟負擔。為了保證聘請外教的質量，需要嚴格外教的資質審查，在聘請外教之前應該進行視頻面試，同時應對外教實行試用期制度，如果其水平或教學效果達不到要求應及時將其解聘。
　　
     為保證外教的質量，家長有必要參與幼兒教育的監(jiān)督，各幼教機構也應更加重視外教的篩選。

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