2012年5月18日，拱墅區(qū)的杭州外語實驗小學舉辦了一場小學英語教學交流論壇。許多外省的英語教師笑說，這真是一次耗費腦力的教研活動，短短的一天時間，上午聽課，下午研討，把時間排得滿滿的。但是，誰都不愿意少聽一點，少記一些，因為這次外語實驗小學是玩真的，學校把北京、上海、新疆烏魯木齊、香港的名師拉到杭州，研究起小學英語怎么教。可以說，這是一次貨真價實的小學英語教學的頭腦風暴。

　　看看我們的鄰居怎么教英語

　　接著昨天上午的公開課，下午一線英語老師、英語教研員，各校校長圍坐一起，進行更深入的學科探討。

　　許多人的目光集聚到上海老師朱雯倩身上。與杭州外語實驗小學的王芳老師一樣，來自上海靜安區(qū)教育學院附屬學校的朱雯倩也是一位年輕的女老師，她的教齡只有三年，是靜教院英語老師團隊中年齡最小的老師。

　　朱雯倩雖然教齡不長，但是她對課堂節(jié)奏的把握感卻是絲毫不差。昨天，朱雯倩老師的上課內(nèi)容是介紹各種戶外活動。這堂課內(nèi)容不少，有許多新生的詞匯，還包括“動詞進行時態(tài)”這個語法點。一上課，朱老師就帶著學生們一起“動起來”，她用“邊說邊做”的游戲，來向學生們介紹一些戶外運動活動。背景音樂“I like running(我喜歡跑步)”響起，朱老師就把身體向前傾斜，擺動雙臂，做出小跑的姿勢，聰明的學生們馬上就照著學了起來。

　　值得關注的是，在這節(jié)課上，朱雯倩老師自始至終都沒有向學生們說一些英語動詞的進行時態(tài)。朱老師說，這些時態(tài)規(guī)則很抽象，小朋友們根本理解不了，就算讓他們一時間硬性記住了，等過一段時間，他們肯定又全都忘了。

　　朱老師說，小朋友們的模仿能力強，而且愛表現(xiàn)，只要對他們稍加引導，他們就會把這種天性充分發(fā)揮出來。有時候，我們必須教給學生體系中的英語知識，但是很多老師也明白，一時間孩子很難消化，是強塞還是暫時放棄，朱老師其實選擇了后者。但她結合了孩子的特點，把課堂變成一個大樂園，讓孩子們在享受樂趣的同時，潛意識里記住了一些知識。

　　朱老師的這種教學方式是不是適合所有的小學英語教學呢？有沒有這方面的理論依據(jù)來支持這個觀點呢？事實上，還確實有。

　　靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利在靜觀本校老師的表現(xiàn)后，拋出了“最佳發(fā)展期理論”的理論。他認為，每一門學科都有一個最佳學習年齡，一年級孩子抽象思維能力相對較弱，但他們的形象思維能力強，模仿能力也強。在這個時期，培養(yǎng)學生的英語發(fā)音，語聲、語調能力，是一個最佳的時期。上海的一些學校對一年級學生加強了英語語言教學，而且學校在一年級階段不開設數(shù)學科目。

　　杭州的學生基礎扎實

　　雖然上海與杭州鄰近，但上海的區(qū)域性決定了教學的國際化，那么英語教學便是最突出的。朱雯倩老師說，上海學生從一年級開始學英語，并且一節(jié)課所含知識量很大，上課節(jié)奏也比較快。

　　但朱老師在教過杭州學生后發(fā)現(xiàn)，從基礎這塊而言，杭州學生很扎實。他們對英語學習充滿興趣和動力。杭州外語實驗小學的王芳老師是一線教師，她說學校在英語教學上，很重視聽、說、讀、寫四方面的能力，并且要相對平均。但是低年級的學生由于詞句的積累較少，培養(yǎng)他們的聽說能力更為重要，在高年級開展英語的讀寫教學更加合適一些。另外，老師們有意識地使用一些原版教材，力求讓孩子的英語能“正統(tǒng)”起來。

　　外語實驗小學將英語教學

　　作為五年規(guī)劃發(fā)展中的試金石

　　王芳老師是杭州小學英語一線教師里的一個縮影，同樣她也是外語實驗小學一名普遍教師。但從她的教學理念中，我們不禁對外語實驗小學這所公辦學校的英語教法產(chǎn)生遐想。公辦小學一般都在三年級開設英語課，而外語實驗已經(jīng)在三四年前，就在一年級設置了英語教學?？梢钥隙ǖ氖?，今后五年，英語教學將成為這所普通小學“發(fā)力”的武器。

　　首先，教師團隊發(fā)生變化，今后像王芳這樣有活力、有思想的年輕教師將成為英語教學的主力。而且，師資結構也要進行大面積改革，幾年以后力求形成“塔基”隊伍和“塔尖”隊伍，形成市區(qū)校三級人才梯隊。還有，學校盡力到2015年，把教學質量提高到全區(qū)前列，尤其要將英語學科變成杭州市區(qū)小學中最具輻射力的精品學科……

　　總之，外語實驗小學最終對自己的定位是：現(xiàn)代化、高質量、有特色的杭州市一流外語品牌學校。

　　不間斷地聘請外教不停自編教材

　　公辦的外語實驗這么做會不會虧

　　“我想讓每個孩子都成為快樂的‘小百靈’”，外語實驗小學的閔群校長說，現(xiàn)在學校一共有5位在編英語老師，2位外籍教師。談起這個英語團隊，閔校長的語氣中滿滿的都是自豪，她說這批英語老師很優(yōu)秀，也很年輕，平均年紀只在25歲左右，都能說一口流利又“美麗”的英語。“我的這些年輕同事，英語口語的感覺好，也有親和力，思想活潑，樂于接受新鮮事物。我想，如果老師的“有趣”和學生的“有趣”相近，肯定更容易“玩”在一起，“學”在一起。”

　　老師是一種新鮮的、“活”的教育資源，還有一種教育資源，那就是課本。在大家的印象中，課本都是陳舊的、沒有活力、不易接近的，閔校長想把教材變得“活潑親民”，給它“自己的想法”。

　　外語實驗小學的課本是參照牛津、劍橋等少兒英語教材自行編寫的，這套新編教材里的故事全部是精心挑選的，充滿趣味性和知識性。

　　“老師有趣，課本有趣，我想上課形式是不是也要一樣有趣呢？”在學校計劃打造英語特色時，閔校長就開始考慮這個問題了，她聘請了兩位外籍教師，給孩子們每周上一次交流課。孩子們與外教的交流是方方面面的：“外國的小朋友吃什么”，“他們喜歡動畫片嗎”，“他們的爸爸媽媽也會罵他們嗎”……所有的對話必須是用英語完成的。

　　請這些外教的成本不低，而且這兩年越來越高，但校長從來沒放棄過。在她看來，與外教交流，是孩子看另一個世界的天窗，就算會有一定的經(jīng)濟壓力，她也舍不得把孩子們的這個小天窗給關上。

　　不僅僅是英語學科，各門科目的課堂形式是不是能更有趣？這種有趣能幫助培養(yǎng)孩子的興趣嗎？閔校長還在繼續(xù)思考中。