《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》）在第五部分“改革推進校園足球發(fā)展”中提出：“擴充師資隊伍。通過培訓(xùn)現(xiàn)有專、兼職足球教師和招錄等多種方式，提高教學教練水平，鼓勵引進海外高水平足球教練。到2020年，完成對5萬名校園足球?qū)?、兼職足球教師的一輪培?xùn)。完善政策措施，加強專業(yè)教育，為退役運動員轉(zhuǎn)崗為體育教師創(chuàng)造條件?！?br style="color: rgb(37, 37, 37); font-family: 宋體, sans-serif; line-height: 28px; text-align: justify; white-space: normal;"/>
《方案》為解決校園足球的師資問題劃定了多種路徑，其中明確提出“鼓勵引進海外高水平足球教練”。校園足球?qū)嵤⒔?年，相當一部分青少年投身足球熱潮，之前在這一過程中，能在海外高水平足球教練帶領(lǐng)下長期、穩(wěn)定訓(xùn)練的小球員的人數(shù)還比較有限。

限于當前中國足球相對落后的局面，我們本土足球教練、體育教師的眼光、眼界還要進一步開闊，這需要一個過程，而對于剛剛接觸足球不久的孩子們而言，如果能讓他們在跨入這一領(lǐng)域之初，就接受最先進的足球教育，那么他們前進的步伐便會與足球發(fā)達國家的孩子一致，假以時日，落后的情況自然會得到改觀。

海外教練執(zhí)教國內(nèi)職業(yè)足球俱樂部的球隊早已司空見慣，他們進入校園足球體系目前雖屈指可數(shù)或暫無先例，但這是改革的大勢所趨。

在中國的教育領(lǐng)域，外籍教師指導(dǎo)中國學生學習恐怕已有百余年歷史，尤其改革開放以后，不同類型、不同層次的學校甚至幼兒園時常能看到外教的身影。以此類推，讓海外高水平足球教練進入中小學教孩子們踢足球，已然沒有太大障礙。

與之前其他學科不同的是，我們今后聘請的外教或許大多數(shù)從事的是足球教學，而不是以往的數(shù)學、物理、化學、外語等，但實質(zhì)卻是相同的——提高中國學生在某一學科的水平，并使之與國際水平同步。

近年來，我們聽到和見到外教與孩子接觸最多的領(lǐng)域是語言教學，許多家長為使孩子能掌握一門外語，從小就將其送入雙語幼兒園，在外籍教師的帶領(lǐng)下感受語言環(huán)境。將這種做法稍加變通，孩子們就可以受到先進足球的熏陶，而且在這種氛圍里，不僅足球技藝得以提高，語言依然可以得到錘煉，一舉多得，事半功倍。

過去，如果我們沒有往這處想，那么現(xiàn)在可以考慮考慮了，因為政策鼓勵，何不大膽嘗試？！

“足球要從娃娃抓起”的道理盡人皆知，但抓娃娃的同時，對于抓娃娃的人也要細致甄選，足球教練、體育教師的“知識體系”決定了未來孩子們的高度，如果開始就輸在了起跑線上，那么今后又怎樣才能贏在終點線上？

改革就要以前所未有的氣魄與膽略接受新事物、嘗試新做法、迎接新挑戰(zhàn)，校園足球同樣如此，因為它是中國足球發(fā)展的根基所在。（中國體育報 李剛）

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