對外教不同程度的限制，決定了招聘周期的長短

出于對學校各方面因素的綜合考量，學校在選擇外教時都會有自己的審核標準，學校不同，對外教的要求也就不盡相同，這也就決定了學校需要花費不同的時間成本去招聘。

       接觸過各種各樣的招聘學校，有的很容易就能溝通到一位合適的外教（外籍人才）到崗，有的即使付出了很多的時間和精力，效果仍然不盡如人意。據我們的了解，這與學校在選擇外教時，對外教不同程度的限制有很大的關系。

首先，對外教國籍的限制在很大程度上限制了人選的聘請范圍。

       很多城市都推崇英語母語國家的外教（母語外教），這無疑只把選擇范圍控制在極少數的人選身上，極大地增加了招聘的難度。而有些城市，則會結合當地的實際情況，為非母語外教辦理合法的工簽，相應地，對非母語的要求也很嚴格，必須是英語或者教育專業(yè)，有TEFL證書，兩年及以上的教學經驗，這樣的規(guī)定，給優(yōu)秀的非母語提供了教學的機會，也在一定程度上拓寬了外教的來源。

外教是否優(yōu)秀，并不能僅以外教的國籍來衡量，根據目前的外教招聘市場行情，適當地放寬限制，能極大地增加人選的聘請范圍，也將縮短學校的招聘周期。

其次，對外教形象的要求會將很大一部分優(yōu)秀的外教排除在外。

“我只要金發(fā)碧眼，歐美范的外教”，經常會聽到學校這樣的要求。太刻意注重外教的形象，就會將一大部分外教排除在外，可供選擇的資源少，招聘周期就會被拉長。

不可否認，形象好的外教對學校的宣傳和招生是有很大幫助的，但招聘外教，我們不能因外教的形象而否定了真正優(yōu)秀的人選。

最后，外教的教學經驗并不能作為衡量外教是否優(yōu)秀的唯一標準。

教學經驗是學校在選擇外教時的重要參考。一位教學經驗很豐富的外教，不僅在教授知識，組織課堂等方面有自己獨特的見解，而且能夠積極地開展教學工作，很容易得到學生的認可，所以很多學校在選擇外教時，以這部分外教作為篩選對象。但對于一些大學剛剛畢業(yè)，沒有教學經驗的外教來說，他們的學習能力更強，積極性更高，未必不能勝任這份工作。

選擇外教，更應關注的是外教的教學能力，而不能只以外教教學經驗的多少來衡量，這對于學校的招聘也是非常有利的。

所以說，學校篩選外教，就需要根據市場行情，并結合自身實際，靈活地選擇外教，利于學校快速招聘到合適的人選。

（編輯：Lisa）