引進(jìn)外籍教師需要注意的問(wèn)題

隨著我國(guó)在國(guó)際上的地位日益提高，我國(guó)的教育事業(yè)也越來(lái)越國(guó)際化，開(kāi)始出現(xiàn)越來(lái)越多的雙語(yǔ)學(xué)校，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程，學(xué)校為了提高學(xué)生的英文水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)始引進(jìn)大量的外籍教師，外籍教師的引進(jìn)，為學(xué)校增添了新的元素，也糾正了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音上的問(wèn)題，但是大量引進(jìn)外籍教師的同時(shí)，也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，那么在引進(jìn)外籍教師的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、學(xué)校引進(jìn)外籍教師的時(shí)候，首先要特別注意外教的質(zhì)量。

很多人說(shuō)起外籍教室，首先就想到的是金發(fā)碧眼，個(gè)子高高的外國(guó)人，多數(shù)人認(rèn)為只要是母語(yǔ)為英語(yǔ)的外國(guó)人都可以來(lái)中國(guó)做外教，其實(shí)并不是這樣的。換位思考，所有的中國(guó)人從小就說(shuō)中文，那么是所有的中國(guó)人都可以做語(yǔ)文老師嗎？并不是這樣的，外教也是這樣，并不是所有的外國(guó)人都適合做外教，可以來(lái)中國(guó)做外教的外國(guó)人要求要有較高的文化修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，就像我們國(guó)家對(duì)老師的要求一樣，只有具備一定的知識(shí)文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人，才可以真正把自己所學(xué)到的知識(shí)通過(guò)更能被學(xué)生接受的方式的進(jìn)行傳授下去，在引進(jìn)外籍教師的時(shí)候，學(xué)校尤其要注意外教的口音是否標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橥饨痰目谝魧?duì)學(xué)生的發(fā)音有很大的影響，如果外教的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，那么教出來(lái)的學(xué)生發(fā)音自然不會(huì)差，如果外教的發(fā)音帶著很濃重的口音，那么教出來(lái)的學(xué)生自然也不會(huì)有一口標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音。

二、學(xué)校應(yīng)該尊重外教的生活習(xí)慣，盡量為外教提供住宿。

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我們?nèi)绻业搅艘粋€(gè)很合適自己學(xué)校的外教，那么自然是希望可以和他簽訂一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的合同，很多學(xué)校找了很久終于找到一個(gè)各方面都符合條件的外教，最終外教在學(xué)校呆了沒(méi)多久就離開(kāi)了，這不僅浪費(fèi)了學(xué)校的時(shí)間和精力，更是失去了一個(gè)外籍人才，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？很多學(xué)校不太了解外國(guó)人的生活習(xí)慣，在外教到來(lái)的時(shí)候，也沒(méi)有刻意去查詢(xún)了解他們的生活喜好，我們和外國(guó)人在生活習(xí)慣上肯定是有很大的差異的，像我們中國(guó)人在面對(duì)突如其來(lái)的加班計(jì)劃時(shí)最多就是抱怨幾句，但是絕不會(huì)因此和辭職，但是特別重視合約精神的外國(guó)人看來(lái)，這是嚴(yán)重的違約行為，他們可能會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)校的信用甚至都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，所以這一點(diǎn)小事都會(huì)成為他們離職的原因。而且外教不遠(yuǎn)萬(wàn)里的來(lái)到中國(guó)，他們不了解中國(guó)的住房情況，希望學(xué)校能夠提供住宿，很多外教對(duì)學(xué)校會(huì)不會(huì)提供住宿這一點(diǎn)看的特別重要，學(xué)校應(yīng)該盡量為外教提供住宿，或者為他們提供住宿補(bǔ)貼。